拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)培(pei)(pei)訓師（體驗(yan)型拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)培(pei)(pei)訓師），在拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)培(pei)(pei)訓中(zhong)稱之為拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)培(pei)(pei)訓師，就是(shi)指把握(wo)拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)培(pei)(pei)訓的(de)基(ji)礎培(pei)(pei)訓形式和專業(ye)技能，了解拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)培(pei)(pei)訓中(zhong)的(de)操作(zuo)規程，可以拓(tuo)展(zhan)(zhan)(zhan)訓練項目正常運營(ying)和管理(li)方法(fa)的(de)專業(ye)技能培(pei)(pei)訓工作(zuo)人員(yuan)。
拓展訓(xun)練中培訓(xun)師的(de)崗(gang)位職責(ze)
拓(tuo)展(zhan)(zhan)培(pei)訓(xun)(xun)師在拓(tuo)展(zhan)(zhan)培(pei)訓(xun)(xun)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)功(gong)(gong)效關(guan)鍵是三(san)個(ge)(ge)：一(yi)是浴室鏡子(zi)的(de)(de)(de)功(gong)(gong)效。即根據拓(tuo)展(zhan)(zhan)訓(xun)(xun)練中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)拓(tuo)展(zhan)(zhan)活動(dong)來(lai)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解到學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自身和精英團隊本身的(de)(de)(de)不夠：二是羅盤(pan)的(de)(de)(de)功(gong)(gong)效。拓(tuo)展(zhan)(zhan)培(pei)訓(xun)(xun)師仔細觀察學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)要表現來(lai)有目的(de)(de)(de)性地為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)強調將來(lai)勤奮的(de)(de)(de)方位：三(san)是催化劑(ji)的(de)(de)(de)作用。在拓(tuo)展(zhan)(zhan)訓(xun)(xun)練中(zhong)(zhong)拓(tuo)展(zhan)(zhan)培(pei)訓(xun)(xun)師要很大底限的(de)(de)(de)激起學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)潛力，具有一(yi)個(ge)(ge)催化劑(ji)的(de)(de)(de)作用。
戶外拓(tuo)展活動(dong)(dong)假如想做(zuo)到一個非常好(hao)的(de)(de)(de)實際效果(guo)，除(chu)開好(hao)的(de)(de)(de)感(gan)受課(ke)程內容以(yi)(yi)外，較關(guan)鍵就是說它不可或缺一個優(you)秀的(de)(de)(de)培(pei)訓師(shi)(shi)精英(ying)(ying)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)。在拓(tuo)展訓練中，培(pei)訓師(shi)(shi)是一個精英(ying)(ying)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)引領者(zhe)、監管(guan)人及其新項(xiang)目的(de)(de)(de)解讀著，精英(ying)(ying)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)產生的(de)(de)(de)前期(qi)全(quan)是由培(pei)訓師(shi)(shi)去(qu)漸漸地的(de)(de)(de)正(zheng)確引導，進(jin)而參加(jia)者(zhe)以(yi)(yi)恰當的(de)(de)(de)心理狀態報名參加(jia)拓(tuo)展訓練。從一開始(shi)的(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)文(wen)化建設(she)、熱身運動(dong)(dong)階段到新項(xiang)目感(gan)受階段等許多全(quan)過程，都必(bi)須培(pei)訓師(shi)(shi)來正(zheng)確引導學生參加(jia)進(jin)去(qu)，調轉精英(ying)(ying)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)任何人的(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)(dong)性。學生根(gen)據對新項(xiang)目的(de)(de)(de)感(gan)受和(he)挑戰，分別的(de)(de)(de)共享和(he)獲得的(de)(de)(de)全(quan)過程，也一樣必(bi)須由培(pei)訓師(shi)(shi)融合。只能根(gen)據培(pei)訓師(shi)(shi)技術專業的(de)(de)(de)正(zheng)確引導、監管(guan)和(he)解讀，以(yi)(yi)至于言傳身教，領著學生更強的(de)(de)(de)達到目標，才可以(yi)(yi)使參加(jia)者(zhe)有一定(ding)的(de)(de)(de)感(gan)受，以(yi)(yi)能做(zuo)到拓(tuo)展培(pei)訓的(de)(de)(de)目地。
培(pei)訓(xun)(xun)師(shi)在主(zhu)題(ti)活(huo)動(dong)(dong)全過(guo)程(cheng)必(bi)(bi)須中紀錄每(mei)一精(jing)(jing)英(ying)(ying)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)和工作(zuo)組所產生的(de)(de)(de)好的(de)(de)(de)地(di)(di)區，也是(shi)(shi)不(bu)夠的(de)(de)(de)情況，并融合(he)在一起，由主(zhu)訓(xun)(xun)教師(shi)的(de)(de)(de)共享和小結，讓團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)合(he)作(zuo)精(jing)(jing)神到(dao)哪家(jia)地(di)(di)區做的(de)(de)(de)不(bu)夠，哪家(jia)地(di)(di)區是(shi)(shi)人們的(de)(de)(de)優點(dian)(dian)。以(yi)(yi)傳(chuan)統式拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)活(huo)動(dong)(dong)畢(bi)業(ye)墻(qiang)為例，此(ci)項目地(di)(di)規定就是(shi)(shi)說(shuo)借助團(tuan)(tuan)(tuan)結合(he)作(zuo)先后翻過(guo)高為4.2米的(de)(de)(de)墻(qiang)，畢(bi)業(ye)墻(qiang)給人的(de)(de)(de)新(xin)(xin)潮覺得(de)將(jiang)會有(you)點(dian)(dian)兒(er)難(nan)(nan)度系數，等你培(pei)訓(xun)(xun)師(shi)將(jiang)新(xin)(xin)項目標(biao)準解讀完以(yi)(yi)后，宣布挑戰的(de)(de)(de)那時候(hou)，精(jing)(jing)英(ying)(ying)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)好像見到(dao)了期待，新(xin)(xin)項目較(jiao)后的(de)(de)(de)十多分鐘，將(jiang)會是(shi)(shi)精(jing)(jing)英(ying)(ying)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)所遭(zao)遇比較(jiao)難(nan)(nan)的(de)(de)(de)難(nan)(nan)題(ti)，這一那時候(hou)必(bi)(bi)須精(jing)(jing)英(ying)(ying)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)中有(you)大量的(de)(de)(de)人站出去(qu)，制訂(ding)詳盡的(de)(de)(de)方案。精(jing)(jing)英(ying)(ying)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)在全過(guo)程(cheng)中必(bi)(bi)須依照培(pei)訓(xun)(xun)師(shi)布局的(de)(de)(de)每(mei)日任(ren)(ren)務和規定去(qu)進(jin)行，培(pei)訓(xun)(xun)師(shi)有(you)別(bie)于新(xin)(xin)生軍(jun)(jun)訓(xun)(xun)中的(de)(de)(de)軍(jun)(jun)訓(xun)(xun)教官，軍(jun)(jun)訓(xun)(xun)教官關鍵的(de)(de)(de)每(mei)日任(ren)(ren)務是(shi)(shi)管理方法，可是(shi)(shi)戶外拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)活(huo)動(dong)(dong)中培(pei)訓(xun)(xun)師(shi)則更重視引領(ling)者，飾演一個很關鍵的(de)(de)(de)人物角色(se)。一個好的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)師(shi)精(jing)(jing)英(ying)(ying)團(tuan)(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)是(shi)(shi)公司和企業(ye)報名參加(jia)戶外拓(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)活(huo)動(dong)(dong)順利開展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)一個確(que)保(bao)。
拓展訓練的三個特點
特(te)點一：游(you)戲(xi)道理，共享很關(guan)鍵
許多的拓展活動看上去非常簡(jian)單(dan)，可(ke)是(shi)當學生親自出(chu)戰，就并不是(shi)那(nei)(nei)一會事了，在新項(xiang)目(mu)進行(xing)的全過程中(zhong)，學生所出(chu)現(xian)的難(nan)題許多，那(nei)(nei)麼這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)(zhong)難(nan)題都將會在較后，教練員小結(jie)與大(da)伙兒共享一起明確提出(chu)來(lai)，不必(bi)小瞧這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)(zhong)新項(xiang)目(mu)，這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)(zhong)新項(xiang)目(mu)全是(shi)歷經科學論證的，國外早(zao)已實行(xing)了幾十年的新項(xiang)目(mu)，可(ke)以(yi)對(dui)人(ren)的內心素養還是(shi)精英(ying)團隊的品質全是(shi)可(ke)以(yi)提高的。
特點二：學(xue)生是主(zhu)人公
這一點(dian)與傳統式的(de)(de)(de)培(pei)圳有挺大的(de)(de)(de)差別的(de)(de)(de)，在拓(tuo)展(zhan)訓(xun)練培(pei)圳的(de)(de)(de)全(quan)過(guo)程(cheng)中，學(xue)(xue)生(sheng)是全(quan)過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)基地，學(xue)(xue)生(sheng)以身(shen)作則參(can)加進(jin)來，去體會(hui)，從這當中理解大道理，培(pei)訓(xun)師在全(quan)過(guo)程(cheng)中，不(bu)參(can)加、只正確(que)引導。那樣的(de)(de)(de)方法不(bu)斷加強(qiang)了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主動性，讓哪個學(xue)(xue)生(sheng)全(quan)心全(quan)意的(de)(de)(de)資金投入在其中。
特(te)點三：與傳統式培(pei)訓(xun)教育(yu)的不同(tong)尋常
拓展訓練更(geng)重視的是學生們的心態(tai)培圳，而(er)針對(dui)一(yi)個公司(si)而(er)言，職工的心態(tai)通(tong)常(chang)決策了其工作(zuo)績效(xiao)(xiao)考(kao)核，工作(zuo)績效(xiao)(xiao)考(kao)核又通(tong)常(chang)決策著公司(si)的經濟效(xiao)(xiao)益。相對(dui)性的針對(dui)心態(tai)培圳在(zai)我(wo)國現階段而(er)言是較(jiao)為少(shao)見和欠缺(que)的，從(cong)培圳公司(si)意見反饋回(hui)家的信息內容(rong)看，拓展訓練針對(dui)精英團隊的品質基(ji)本建設是十分有協助的。
拓展實(shi)質是授人以魚不如授人以漁
如(ru)(ru)今許多的(de)(de)(de)企業員工培(pei)訓的(de)(de)(de)那時(shi)候，都(dou)是(shi)(shi)詢(xun)問道北京拓(tuo)(tuo)展訓練的(de)(de)(de)培(pei)訓效(xiao)果(guo)評(ping)估如(ru)(ru)何，人們(men)也(ye)很想(xiang)回應你的(de)(de)(de)這(zhe)一難題(ti)，人們(men)也(ye)了解培(pei)圳(zhen)的(de)(de)(de)實際(ji)效(xiao)果(guo)是(shi)(shi)公司老(lao)總、學(xue)生都(dou)很關心的(de)(de)(de)難題(ti)，可是(shi)(shi)沒有一家培(pei)訓機構(gou)會(hui)實際(ji)效(xiao)果(guo)高(gao)的(de)(de)(de)做到。實際(ji)效(xiao)果(guo)的(de)(de)(de)優劣要從各個方面去考慮到，培(pei)訓師的(de)(de)(de)任教工作能力，學(xue)生的(de)(de)(de)看(kan)待水平這(zhe)些這(zhe)種都(dou)是(shi)(shi)變成(cheng)不確定的(de)(de)(de)要素(su)，因此北京拓(tuo)(tuo)展訓練咨詢(xun)顧問每一次對顧客(ke)說人們(men)會(hui)保證更強(qiang)，北京拓(tuo)(tuo)展訓練一向堅持(chi)不懈沒有不錯，只能更強(qiang)。
培(pei)圳(zhen)是沒有正確答(da)案(an)的(de)(de)(de)，這就(jiu)是你(ni)步入(ru)社會的(de)(de)(de)成人繼續教育，并不(bu)(bu)是你(ni)還要上學時的(de)(de)(de)中(zhong)國應試教育。拓展培(pei)訓師在(zai)培(pei)圳(zhen)的(de)(de)(de)那時候，有的(de)(de)(de)學生會詢問道，人們該干(gan)什(shen)么(me)，不(bu)(bu)干(gan)什(shen)么(me)，什(shen)么(me)叫對(dui)的(de)(de)(de)，什(shen)么(me)叫錯(cuo)的(de)(de)(de)。殊不(bu)(bu)知(zhi)，做(zuo)為(wei)拓展培(pei)訓師沒辦法(fa)去回應你(ni)那樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)難(nan)題，不(bu)(bu)一(yi)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)制(zhi)造行業，不(bu)(bu)一(yi)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)崗位，不(bu)(bu)一(yi)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)辦公環境(jing)，她們只有找到大家手上出現(xian)的(de)(de)(de)難(nan)題，改正你(ni)的(de)(de)(de)個人行為(wei)，卻(que)具體指導不(bu)(bu)上大家未(wei)來的(de)(de)(de)路該如何走。
萬(wan)事(shi)萬(wan)物全是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)轉變的(de)。因此培圳的(de)目(mu)地(di)并不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)給學(xue)生一(yi)個合理的(de)參考答(da)案，只是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)給學(xue)生一(yi)個思(si)想的(de)方(fang)法。讓(rang)(rang)她們懂得(de)怎(zen)樣思(si)索(suo)(suo)，怎(zen)樣自(zi)身(shen)去解(jie)決(jue)(jue)困難，它是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)北京拓展(zhan)訓(xun)(xun)練做拓展(zhan)培訓(xun)(xun)的(de)較終目(mu)地(di)。因此培圳的(de)那時候(hou)拓展(zhan)培訓(xun)(xun)師是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)給不(bu)上(shang)大家正確答(da)案，一(yi)個公司的(de)運行(xing)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)活的(de)，培圳的(de)目(mu)地(di)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)發覺難題的(de)所屬(shu)，并給與你(ni)一(yi)定的(de)管理決(jue)(jue)策，給你(ni)少犯(fan)錯，協助學(xue)生思(si)索(suo)(suo)，讓(rang)(rang)你(ni)構思(si)，讓(rang)(rang)你(ni)信息內容，讓(rang)(rang)你(ni)思(si)索(suo)(suo)方(fang)式 。授人(ren)以魚不(bu)如(ru)授人(ren)以漁啊！
學習培訓(xun)的(de)(de)(de)(de)重要就(jiu)是說(shuo)(shuo)(shuo)學會變通(tong)，而并(bing)不(bu)是背參(can)考(kao)答案(an)(an)。由于一(yi)(yi)樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)參(can)考(kao)答案(an)(an)，或許今日那(nei)樣(yang)(yang)做(zuo)是對(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)，也許明天還那(nei)樣(yang)(yang)做(zuo)就(jiu)是說(shuo)(shuo)(shuo)錯的(de)(de)(de)(de)，在他的(de)(de)(de)(de)公司(si)那(nei)樣(yang)(yang)做(zuo)是對(dui)(dui)的(de)(de)(de)(de)，可能(neng)在你的(de)(de)(de)(de)公司(si)那(nei)樣(yang)(yang)做(zuo)就(jiu)是說(shuo)(shuo)(shuo)錯的(de)(de)(de)(de)，因(yin)此人們不(bu)要再興(xing)趣廣泛封(feng)建(jian)迷(mi)信于參(can)考(kao)答案(an)(an)。由于時間不(bu)一(yi)(yi)樣(yang)(yang)，地址不(bu)一(yi)(yi)樣(yang)(yang)，自然環(huan)境不(bu)一(yi)(yi)樣(yang)(yang)，角色(se)不(bu)一(yi)(yi)樣(yang)(yang)，因(yin)此參(can)考(kao)答案(an)(an)毫無疑問(wen)不(bu)一(yi)(yi)樣(yang)(yang)。有(you)的(de)(de)(de)(de)公司(si)取得(de)成功(gong)靠市(shi)場(chang)銷售(shou)，有(you)的(de)(de)(de)(de)公司(si)取得(de)成功(gong)靠技術(shu)性，有(you)的(de)(de)(de)(de)公司(si)取得(de)成功(gong)靠管理方法，到底(di)是誰恰(qia)當的(de)(de)(de)(de)，到底(di)是誰不(bu)正確(que)的(de)(de)(de)(de)呢？不(bu)太(tai)好說(shuo)(shuo)(shuo)，要是取得(de)成功(gong)了，就(jiu)沒什么的(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)與錯。合適自身的(de)(de)(de)(de)算是不(bu)錯的(de)(de)(de)(de)，實際效果比大(da)道理更關鍵(jian)的(de)(de)(de)(de)。
